91̽»¨

MÃ¥l och syfte

Målet med projektet är att utveckla en modell för undersökande läsaktiviteter där undervisning i förskola och F-1 genomförs för att fördjupa barns meningsskapande om naturvetenskapliga innehåll i barnböcker. Undervisningen i de undersökande läsaktiviteterna ska innefatta ett målinriktat arbetssätt i vilket samtal och undersökningar särskilt fokuserar kemiska och fysikaliska fenomen. Det är ett samverkansprojekt, vilket innefattar ett utvecklingsprojekt för en större grupp personal från förskola, förskoleklass samt årskurs 1. Projektet är samtidigt en forskningsstudie där undervisning genomförd av fyra förskollärare och lärare utgör forskningsobjekt.

Fokus för studien i projektet är att skapa likvärdiga förutsättningar för barns ±ôä°ù²¹²Ô»å±ð i förskola och F-1, oberoende av barns tidigare kunskaper och erfarenheter. Syftet är att undersökande läsaktiviteter ska utvecklas som en modell för undervisning i förskola och F-1. Modellen avses visa exempel pÃ¥ hur barnlitteratur kan användas för att skapa mening och lära i riktning mot ett eller flera läroplansmÃ¥l med tonvikt pÃ¥ naturvetenskap, och integreras i förskolans och skolans systematiska kvalitetsarbete. Syftet besvaras med forskningsfrÃ¥gorna:

• Vilka möjligheter skapar undersökande läsaktiviteter för att ge varje barn och elev förutsättningar att utveckla sin förstÃ¥else för kemiska och fysikaliska fenomen?
• Hur kan undersökande läsaktiviteter samordnas och integreras inom och mellan olika barngrupper och skolformer i riktning mot ökad samverkan ?
• Hur kan undervisningsmodellen bli ett verktyg för förskollärare och lärare i undervisning samt när de kvalitetssäkrar sin undervisning i riktning mot ökad mÃ¥luppfyllelse

³Ò±ð²Ô´Ç³¾´Úö°ù²¹²Ô»å±ð

Projektet innefattar tre faser; en synkroniseringsfas där grunden byggs för fokus pÃ¥ likvärdighet och kunskapskumulering över tid vilket baseras pÃ¥ förskollärare och lärares tidigare erfarenheter och kunskaper om systematisk utveckling av sina respektive verksamheter (förskola, förskoleklass och Ã¥rskurs 1) samt tidigare genomförda fortbildningsinsatser. Mot bakgrund av studiens teoretiska ansats är det i denna första del centralt att alla deltagare (forskare, lärare och rektorer) synliggör och bidrar med olika perspektiv. Det bidrar till delade kunskaper och erfarenheter av; undervisning strukturer, naturvetenskaplig bas, ²õ±è°ùÃ¥°ìutvecklande och litteraturrelaterat arbete som redan pÃ¥gÃ¥r samt om kreativa utmaningar för barns kunskapsgenerering inom nämnda fält. Här blir forskarnas roll bland annat att stötta med forskningsbaserad teoretisk och didaktisk kunskap om bÃ¥de innehÃ¥ll och form kopplat till undersökande läsaktiviteter för att möta varje deltagare där de befinner sig.

Andra fasen är en realiseringsfas. Här är fokus pÃ¥ bland annat förberedelse, planering och organisering av material och miljöer för undervisningssekvenser och konkret genomförande av de samma. Det gäller dels att stödja vidgad innehÃ¥llskunskaps hos förskollärare och lärare inför läsaktiviteterna, dels att bidra med tillfällen för kollegial reflektion där fokus ligger pÃ¥ barns olika processer av utvecklat kunnande och inte pÃ¥ produkt. Viktigt är att skapa incitament för att förena barns perspektiv med läromrÃ¥den som kan vara utmanande - men ocksÃ¥ utvecklande, undersökande och nyfikenhetsskapande sÃ¥ att alla barn känner att de har mycket att tillföra gruppen.

Slutligen sker en utfallsfas. Fokus ligger dÃ¥ pÃ¥ vad projektet har inneburit för de olika deltagarna (barn, föräldrar, omrÃ¥det GÃ¥rdsten, förskollärare och forskare) och vilka resultat, lärdomar och utmaningar för undersökande läsaktiviteter samt samverkan och utveckling av systematiskt kvalitetsarbete som kan identifieras. Förväntat resultat innefattar utveckling av en modell för att kunna omsättas i liknande utbildningspraktiker. En sÃ¥dan skulle kunna utgöra inslag i förskollärar- och lärarutbildning, med fördel inom kurser som bygger pÃ¥ ämnesintegrerade undervisningsinnehÃ¥ll. Förväntat resultat är ocksÃ¥ att samverkan mellan samhällsfunktioner som bibliotek, förskola och skola samt andra resurser i näromrÃ¥det har etablerats.

Projektmedlemmar

Jonna Larsson, projektledare och universitetslektor
institutionen för pedagogik, kommunikation och ±ôä°ù²¹²Ô»å±ð

Anna Backman, lektor
Center för Skolutveckling, Göteborg stad,
samt doktorand vid institutionen för litteratur, idéhistoria och religion

Pia Williams, professor 
institutionen för pedagogik, kommunikation och ±ôä°ù²¹²Ô»å±ð

Agneta Pihl, utvecklingsledare och lektor
Förskoleförvaltningen, Göteborg stad